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       将微课使用在初中数学教养中,能够在最短的光阴内突出重难点,加强教养的针对性,激起先生的深造兴味,进步先生的深造积极性,从而鞭策初中数学教室教养的生长. 本文重点探析了微课在初中数学教养中的使用.   [关键词] 微课;初中数学;使用   跟着信息技巧和网络的快速生长,咱们进入了微时代,在这个时代中降生了良多与其相干的产物,比方微博、微片子、渺小说,甚至是微课. 而微课次要使用在教诲领域中,它是一种以教养视频为基础的教养模式,视频光阴普通为5~8分钟,容量在20 MB之内,这么小的容量十分便当先生下载到手机,随时举行寓目,有助于加深对学问的影象,同时也便当老师对教养资源的存储. 微课存在较强的开放性和实用性,不只能够进步先生的深造热忱,还能带动教室氛围,进步学问传达的效率. 初中数学难度增大,良多先生不知道怎样深造,深造上存在不少的难题,而微课突破了光阴和空间的限制,让先生随时随地都能对数学学问举行深造,如此一来间接下降了先生的深造难度,也勤俭了老师的教养光阴. 因而,在初中数学教养中使用微课,不单能进步教养品质和效率,还能帮忙先生深化领会数学深造的魅力,使深奥的数学学问变得直观、详细、易于懂得,使得初中数学深造变得乏味、容易,充足激起先生深造积极性.   微课在初中数学教养的使用意思   在中小学深造阶段中,每一名先生的懂得能力和基础学问都不一样,深造步伐也不统一,有的先生很快就能懂得一个新概念,有的先生需求更多的光阴细心揣摩能力懂得. 因而可知尺度化的教养模式没法给懂得能力差的先生留出足够的光阴对新学问举行懂得,这局部先生需求屡次深造能力把握其余先生已把握的学问. 若是让先生在课后靠小我私家温习对学问举行坚固,不免会有局部学问想不起来,历久上去,懂得不透辟的学问越积越多,先生的成就愈来愈差. 尤其是初中数学,学问点都是互相联络的,前面的数学学问不把握好,也会影响前面学问的深造. 而微课在初中数学教室教养中的使用恰恰能补偿这点教养缺憾,先生能够在课后哄骗本身的空余光阴寓目微课视频,看到懂为止,也不会涌现忘记学问的情形. 先生能够按照本身的现实情形,有针对性地挑选本身课上把握不安稳的学问点举行寓目、深造,同时也能进步先生自立深造的能力. 除此之外,微课还能够运用在先生的课前预习中,课前先生先经由进程寓目微课视频懂得老师课上要讲的内容,对预习中不懂得的学问点举行记载,课上再向教员讨教. 经由进程微课举行课前预习,能够更好地加强教室上师生的互动,进步教养后果.   微课在初中数学教养中的使用   1. 教养内容的导入   新课导入是初中数学教养中的首要环节,若能在此环节充足调动先生深造的积极性,则能牢牢吸收先生的注意力,使其更快进入深造形态,有效地增进教室教养后果. 因为初中生处于青春期,自制力不够强,注意力容易疏散,因而老师需求采纳富有吸收力的教养体式格局吸收先生的注意力,比方哄骗微课将干燥无趣的初中数学讲义学问变成丰富乏味的画面和声音,从而刺激先生的感官,使其领会到初中数学的趣味性,激起他们的求知欲. 比方在教养人教版初中数学七年级上册的“几何图形”章节时,老师能够经由进程多媒体播放微课小视频,向先生展现日常糊口中与几何图形有关的物品,同类的物品也有差别的外形,差别类型的物品,外形愈加不一样. 比方杯子和灯的外形就有良多种,有圆形、方形、组合型、椭圆形、圆柱形、锥形等等,在寓目完视频后,老师能够让先生再列举一些不出如今视频内里的物品,从而调动先生的主动性,引发他们积极思索,为前面的教养做好铺垫.   2. 有助于懂得先生情形   微课内容需求按照先生对学问点的把握情形来确定,能力真正到达后果. 因而,在制造微课视频以前,老师需求正确地懂得先生情形,能力有效地设计出有针对性的微课内容. 这就需求老师经由进程屡次、多阶段对先生举行测试来懂得先生对学问的把握水平,测试后再哄骗统计技巧对先生的成就和错题率举行剖析,按照先生错题率和错题缘由来发现先生的学问柔弱虚弱点,从而制造出有针对性的微课视频. 比方在深造九年级上册的“二次函数”时,先生虽然把握了二次函数的表白式、图象和性子,然而对二次函数的详细使用不是很熟习. 就比方一个将军手上有良多兵,却不知怎样用兵兵戈. 针对这种情形,老师能够设计相干的微课内容,对二次函数公式的起源举行讲授,惟独当先生大白公式的起源,才懂得怎样对其举行使用. 同时还能够制造一系列相干的微课视频,帮忙先生更好地把握二次函数的详细使用,比方使用二次函数解决刹车间隔问题,用二次函数求最大利益、最大面积等问题. 还有的先生对二次函数极点公式的使用不熟习,也可经由进程微课视频对其举行讲授,让先生对该学问点的使用有更深化的意识.   3. 进步先生的感性意识   初中数学学问绝对来讲存在较强的抽象性和逻辑性,光靠笔墨表白倒运于先生对学问点的懂得,还会让先生认为干燥无趣. 而在初中数学教养中引入微课技巧,不单给教室教养添加了新的元素,还能进步先生的感性意识. 比方在深造七年级下册中的“数据的搜集、整顿与描绘”时,先生普通很难将这章节的内容与本身的糊口举行联络,因而良多先生都采纳影象法举行深造,如许的深造方法是很低效的. 然而经由进程微课教养体式格局,老师则可将这些看起来繁缛的数据搜集、整顿、描绘用视频的体式格局举行展现,从而在先生的脑海中构成感性意识,让先生对数占有更清晰的意识,如此一来教养后果就能事倍功半. 现实上,微课教养能够将更多先生鲜少接触的信息带进教室,教会先生怎样制造考察问卷、统计图,举行数据剖析与整顿,这些都是尺度教室模式下很难到达的教养后果.   4. 联络糊口现实   初中数学起源于糊口,与糊口现实有着密切的联络,在数学教养中联合糊口现实,更能让先生感受到数学的实用性与价值,大大添加数学的魅力,进步先生的深造热忱. 经由进程微课,将讲义内容与糊口现实联合起来,成为教室与糊口的桥梁,让数学与糊口融为一体,使先生学会从糊口中猎取数学学问,同时也能用数学学问去解决糊口问题. 比方在教养“中心对称”学问时,因为教材内容无限,没法展现更多的中心对称物体,老师能够哄骗微课技巧来加深先生对中心对称图形的懂得,经由进程微课展现糊口中的中心对称图形,并疏导先生在糊口中寻觅更多的中心对称图形.   5. 强化温习   初中数学的学问彼此联络较为密切,大多内容都有承前启后的关连,而微课能够很好地帮忙先生强化温习的后果. 在微课视频中再次讲授上节课的重点和难点,强化先生对旧学问的坚固,从而更好地生长新学问的教养. 微课技巧完满地联合了笔墨与图象,让先生能够反复播放重点、难点学问,以此增进先生对重难点的懂得,帮忙先生树立完好的学问体系. 在温习坚固的微课视频中,老师还能够将平常先生最容易出错的学问做一个集锦,让先生意想到平常常犯的过错,防止以后再次犯一样的过错,进步先生的数学成就. 还能够在微课视频中,疏导先生举行一题多解,举一反三,熬炼先生的数学思想.   微课使用在初中数学教养中的反思   1. 微课适用性的限制   因为微课容量小、光阴短,比拟合适对绝对自力的学问点举行讲授,然而对于逻辑关连比拟庞杂或内容、信息量过大的学问,则不适用了.   2. 局部微课品质不高   微课是以视频为载体的一种教养体式格局,高清的画面是微课胜利的条件. 然而并不意味着高清的画面就能包管微课的胜利,这只是进步了其胜利的可能性. 因而,老师在使用微课举行初中数学教养时,不克不及过于注重视频画面的清晰度而疏忽了内容的设计,应答选题内容、教养设计举行详细的计划,能力进步微课的品质.   3. 局部微课与数学教室教养联络不严密   在科�W技巧飞速生长的明天,教诲信息化、科技化是对传统教养模式的一种弥补. 惟独将微课与教室教养相联络,能力发挥微课的作用.   总而言之,初中数学是一门首要的学科,将微课使用在初中数学教养中能够说是一次勇敢的尝试,需求老师深化懂得和研究,能力更好地发挥出微课的教养作用,激起先生的深造兴味,进步教室的教养效率. 在微课教养进程中,不只要注重学问内容的挑选与设计,还要联合教养趣味性,加强现实与现实的联合,能力更好地进步先生的数学水平.

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